Рабочая программа кружка по нетрадиционным техникам рисования средняя группа. А.В.Никитина "Нетрадиционные техники рисования в детском саду". Цветные ладошки: Нетрадиционные техники рисования! Центр развития ребенка – детский сад . Образовательная программа дополнительного образования .

Рабочая программа по изобразительной деятельности с детьми. Опыт работы с детьми в детском саду показал: рисовать. Рисование увлекает детей, а особенно нетрадиционное, дети с огромным . Цель: развитие мелкой моторики в нетрадиционном рисовании, аппликации. Программа дополнительного образования для детей 4 - 7 лет "Волшнбная. Как правило, занятия в детском саду чаще сводятся лишь к .

Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов. Формы работы кружка «Веселая палитра» в детском саду.

Цветные ладошки: Нетрадиционные техники рисования! Образовательная программа дополнительного образования детей дошкольного возраста«Цветные ладошки: Нетрадиционные техники рисования!»(3- 4 года, с 5- 7 лет)Срок реализации - 3 года. Пояснительная записка. Направленность программы. Представленная программа направлена на формирование у дошкольников художественной культуры как части духовной, на приобщение воспитанников к миру искусства, общечеловеческим и национальным ценностям через их собственное творчество и освоение художественного опыта прошлого. Формирование «культуры творческой личности»: развитие в ребёнке природных задатков, творческого потенциала, специальных способностей, позволяющих ему самому реализоваться в различных видах и формах художественно – творческой деятельности. Причины создания программы.

Основной причиной для создания программы явилась концепция модели выпускника, утвержденная на базе МАДОУ, с целью развития и совершенствования работы по направлению художественно – эстетического развития ребенка с превышением стандарта при реализации базисных задач изобразительной деятельности в эстетическом воспитании, обучении и развитии детей дошкольного возраста. Необходимость интегрированного подхода в художественно – эстетическом воспитании. Рабочая программа составлена на основе: программы «Цветные ладошки» (авт. Лыковой, 2. 00. 8)художественно – экологической программы по изобразительному искусству «Природа и художник» (авт.

Программа рассчитана на детей старшего дошкольного возраста. Никитина "Нетрадиционная техника рисования в детском саду" стр. Таким образом, кружковая работа с детьми по нетрадиционному . Авторская программа по нетрадиционным техникам рисования "Радуга красок". Организуя занятия по нетрадиционному рисованию, важно. Никитина А.В Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Познакомить с нетрадиционной изобразительной техникой рисования по. Комарова Г.С.

Копцевой, 2. 00. 6); При разработке программы за основу взяты положения Письма Минобразования  РФ от 1. На сегодняшний день в теории и практике дошкольного художественного образования особое внимание уделяется методам развития детской художественной одаренности, в том числе и через интеграцию различных образовательных дисциплин. При этом часто акцент ставится на инициации самостоятельного творческого поиска детей (экспериментировании), применении нетрадиционных художественных техник, приобщению к мировому наследию. Одна из первостепенных актуальных задач данной программы: это наметить путь художественного развития ребенка, пристрастив его к самостоятельной изобразительной деятельности, облегчая его первые шаги в качестве художника подбором удобных и интересных образцов через освоение культурного мирового наследия. Цели. Образовательные: 1.

Развитие художественно- творческих способностей дошкольников посредством изобразительной деятельности. Расширение кругозора по нетрадиционным техникам рисования. Развивающие: 1. Овладение элементарными навыками и умениями изобразительной деятельности, усвоение знаний о разнообразных материалах, используемых на занятиях рисованием, лепкой, аппликацией. Формирование творческой активности, художественного вкуса; развитие мелкой моторики.

Формирование чувства цвета;  воспитание выдержки, волевого усилия, способности быстро переключать внимание. Познавательная компетентность.

Коммуникативная компетентность. Учить детей культуре  речевого общения, выразительной речи, эмоциональному  настроению 3. Культурно- социальная компетентность. Задачи: Образовательные: 1. Формирование представлений нетрадиционных техникам рисования.

Ознакомление со способами деятельности – лепка из пластилина  игрушки, батика, декупажа, валяния из шерсти. Овладение основами, умениями  работы различными нетрадиционными видами рисования, формирование способности  к творческому раскрытию, самостоятельности, саморазвитию. Обогащение  знаний детей через  изучение  нетрадиционных техник рисования. Овладение умениями применять  в дальнейшей жизни   полученные знания. Развивающие: 1. Развитие интереса к изучению народных промыслов. Повышение уровня  навыков и умений в мастерстве детей в результате  своих работ. Активизация имеющегося опыта  на основе полученных знаний об окружающем мире в ДОУ, на  кружке, применив их на  практике  ежедневно с усложнениями.

Формирование способности к самостоятельному  поиску методов и приемов, способов выполнения. Развитие опыта и творческой деятельности  в создании новых форм, образцов, поиске новых решений в создании  композиций. Развитие способности к личному самоопределению и самореализации  в дальнейшей жизни. Движок Facebook здесь. Воспитательные: 1. Воспитание ответственности при выполнении работ,  подготовке к  ярмаркам,  выставкам.

Соблюдение правил  техники безопасности. Активное участие в ярмарках- распродажах, выставках. Стремление к  собственному поиску, самостоятельности.

Понимание необходимости  качественного выполнения образа 6. Конструктивное взаимодействие  с эстетическим воспитанием, речевым развитием, мелкой  моторики, глазомером.

Приобретение готовности  самостоятельно  выполнять все виды  игрушек,  требуемых по программе, а также скульптуры. Самостоятельно приобретать знания по декоративно- прикладному  искусству: лепка из теста народных игрушек, скульптур по декоративно- прикладному  искусству; лепка из теста народных игрушек, скульптуры. Задачи первого года обучения:  - вызвать интерес к различным изобразительным материалам и желание действовать с ними; -побуждать детей изображать доступными им средствами выразительности то, что для них интересно или эмоционально значимо; -создавать условия для освоения цветовой палитры.

Учить смешивать  краски для получения новых цветов и оттенков. Задачи второго, третьего года обучения: -помогать детям в создании выразительных образов, сохраняя непосредственность и живость детского восприятия. Деликатно и тактично способствовать развитию содержания, формы, композиции, обогащению цветовой гаммы рисунков; -постепенно, с учетом индивидуальных особенностей, повышать требования к изобразительным умениям и навыкам детей, не делая их предметом специальных учебных знаний; -способствовать возникновению у ребенка ощущения, что продукт его деятельности – рисунок интересен другим (педагогу, детям, родителям, сотрудникам детского сада). Формы и режим занятий: занятия проводятся один раз в неделю, продолжительность от 1.

Занятия по программепосещают дети по запросам родителей. Занятия включают в себя организационную, теоретическую и практическую части. Организационная часть должна обеспечить наличие всех необходимых для работы материалов и иллюстраций, настроить детей на работу. Теоретическая часть занятий при работе должна быть максимально компактной и включать в себя необходимую информацию о теме и предмете знания. Практическая часть занимает большую часть занятия и позволяет ребенку изучить материал в практическом плане.

Методы,используемые на занятиях: -наглядный; -практический- игровой; -демонстрация процесса складывания ( каждый шаг на инструкционной карте). Форма занятий фронтальная – тематическаясовместная деятельность. Основные принципы  программы: 1. Принцип по- этапности «погружения» в программу. Это самый ответственный принцип.

Программа составлена с учетом возрастных особенностей детей. Начинать работу следует с простых, несложных техник например: пальчиковая живопись, а затем художественный образ создается с помощью сложных техник: кляксография, монотипия, граттаж и т. Принцип динамичности.

Каждое занятие необходимо творчески пережить и прочувствовать, только тогда сохраняется логическая цепочка – от самого простого до заключительного, максимально сложного задания. Принцип сравнений подразумевает разнообразие вариантов решения детьми заданной темы, развитие интереса к поисковой работе с материалом, нетрадиционной техникой изображения, помогает развитию творчества, воображения. Принцип выбора в творческом взаимодействии взрослого и ребенка при решении данной темы, без каких либо определенных и обязательных ограничений.